在第三期济南名师和第二期济南优秀教育管理者
建设工程结业仪式上的讲话
（2021年12月16日）
王 纮
各位专家、老师们：
大家好！今天我们在这里召开第三期济南名师、第二期济南优秀教育管理者建设工程结业仪式。首先，我代表济南市教育局对齐鲁师范学院省师训干训中心表示衷心的感谢，感谢你们三年多来为济南市名师优秀教育管理者的成长搭台铺路，让济南的优秀教育者有更丰富的成长路径和更广阔的成长空间。对圆满完成培养期学习任务，被认定为济南名师和优秀教育管理者的各位同志表示热烈的祝贺！祝贺你们学有所成，重启新征程！
近年来，济南市把教育事业摆在优先发展的战略地位，围绕“有学上”“上好学”“服好务”等群众“急难愁盼”的问题，在“均衡而有特色，公平而有质量”上精准施策，用实际行动做到了群众有所呼、教育有所应，多项改革举措在全国全省领先，“有温度有品质的济南教育”深入人心。
强国之本在教育，教育关键是教师。造就大批高素质、专业化、创新型的中小学教师是新时代教师队伍建设的核心任务，“锻铸师魂、涵养师德、提升师能、激励惠师”四大行动是我市遵循教育发展规律、回应人民群众期待、服务社会经济发展，着力打造的教师队伍建设的“济南品牌”。这其中，“济南名师优秀教育管理者建设工程”是市级培养培训项目中最高端的项目之一，旨在培养济南市未来教育家型的管理者和教师队伍，截至目前，我市已完成了3期济南名师、2期济南优秀教育管理者建设工程，认定济南名师270人，济南优秀教育管理者107人。在座各位身处其中，全程经历，应该深有感触。培养工程本着基于实践、源于需求、用育结合的原则，精心研制培养方案、科学设计培训课程、优化导师团队选择，初衷就是希望各位人选在系统性培养中学习提炼教学主张，初步形成教育思想，从职业的成熟期启程，逐渐走向优秀和卓越。
今天是完成培养期的结业仪式，但结业仪式不是发展的终点，而是新征程的起点。习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界教育界委员时指出：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”作为推进济南市教育改革发展的骨干力量和“关键少数”，各位名师和优秀教育管理者要在未来的教育教学和管理实践中立德高远，立志有为，继续努力寻教育之道、建课程之法、研评价之策，做引领济南市教育教学改革的排头兵、推动济南教育高质量发展的领头雁。
同志们，习近平总书记今年在清华大学考察时强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”这既是对新时代“四有好老师”实践路径的进一步阐释，更饱含着总书记对人民教师的使命担当的殷切期待和更高要求。作为名师、优秀教育管理者，更应该有成为新时代“大先生”的思想自觉和实践自觉，下面谈几点思考：
名师之名，在信念之坚、境界之高，要熔铸“为党育人、为国育才”的大胸怀、大格局。
习近平总书记在2013年给北京大学学生回信时强调，“得其大者可以兼其小。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。”对于教师同样意义深远。作为名师、优秀教育管理者不仅仅要思考教育的普世价值和意义，更应该把教育的使命与国家民族的利益结合在一起，把教师的职责与国家民族的利益结合在一起，从中国特色社会主义现代化国家的建设和中华民族伟大复兴的全局去思考教育的问题和自身的责任，只有这样，“为党育人，为国育才”才能真正落地于生动的教育实践。这也是人民教育家于漪先生所说的做新时代的大先生，必须要有的“大的视野、大的胸怀、大的格局、大的担当、大的气象。”
传道者明道、信道是前提和基础。这就要求我们，“坚定信念，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者”，深刻认识“教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”，真正将个人教育实践融入国家、民族发展的大局中，融入服务济南经济社会发展的大势中，融入现代化教育强市建设的大行动中，这也是济南名师、优秀教育管理者作为济南教育改革发展排头兵所必须承担的使命和担当。
在具体工作中大家要在小事小节中有政治、有方向、有形象、有人格，主动加强道德修养，带头弘扬社会主义核心价值观，明辨是非善恶，追求健康情趣，切实守住底线、不踩红线、不碰高压线，做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。
名师之名，在育人之智、实践之行，要锻造“精于实践、长于提炼”的高水平、真能力。
名师、优秀教育管理者应该是“学为人师，行为世范”的践行者和典型代表。经过三年的培养期，大家在教育规律的把握、教学理念更新、教学行为反思、管理方式变革等方面有了长足的发展和进步，育人之智更丰富多元，实践之行更扎实有效。有些名师已初步形成富有特色的班级管理、课堂教学风格，有些校长开始系统梳理学校办学理念，打开了教育格局，提升了校长领导力。本期名师和优秀教育管理者中已有15人被推荐为“齐鲁名师”“齐鲁名校长”工程培养人选和省特级教师，进入了更广阔的发展平台。
百尺竿头，如何更进一步，这是摆在在座每一位面前的共同命题。育人之智、实践之行的更高层次就是形成富有个性的教学主张, 如果说个性的教学风格是名师的重要名片，那么教学主张就是名师教学风格的内核。希望济南市未来能形成以名师的教学主张或办学理念为核心的教育教学理念群落，这也不仅仅关乎名师优秀教育管理者的文化品质和教学品位，也关乎济南教育高质量发展的品质和品味。
专业提高的过程是在工作的环境中学习做正确的事情的过程。希望大家能继续扎根一线实践，提炼实践智慧，站在工作的立场强化学习的动力，基于反思的角度不断改进教育教学行为，继续积累丰富的案例以提炼鲜活的经验，努力形成个人的教学主张或教育思想。大家要善于“就事论理、以理明事”，将以“事”为主的教育教学经验转化为以“理”贯穿的个人理论，整合零散性的教育教学经验，建立起相互联系的经验系统，构建起有说服力、能交流辩证、可借鉴推广的教育主张。这是名师真正成熟的标志，也是教师队伍内涵发展的重要指标。
名师之名，在研究之力、带动之能，要形成“敢于创新、善于带动”的好风气、好氛围。
顾泠沅先生说，“教育是明白之人使人明白的事业，为学清清楚楚，做人明明白白。”要做真正明白之师，最基本的方式就是“实践+研究”。这二者中，教育教学实践是基础，而研究恰恰可以让日复一日的平日教学和管理工作变得鲜活、充满张力。以研究的思路思考教学和管理，以研究的方式面对教学与管理，意味着能够从不同角度对那些习以为常、熟视无睹的现象作出新的解释；意味着能够对那些天经地义、理所当然的事情进行新的审视；意味着能够对那些似是而非、盲目偏激的做法进行自觉的反思。也只有这样，实践和总结才有价值。
大家在培养期间，都主持了一项自己的课题，有些老师对课题研究驾轻就熟，有些老师则是第一次经历课题研究的全过程，无论哪种情况，之所以这样设计就是为了让各位在学习规范的课题研究的过程中，体会把握教育科学研究的内在规律和基本规范，希望大家未来能持续研究的热情，保持研究的动力，提高研究的能力，以研究推动个人和学校的教育教学改革。
名师和优秀教育管理者是称号，更是责任。大家还肩负着带动和辐射区域、学校教师专业发展的使命和责任，要从“一枝独秀”走向“花开满园”。按照培养方案要求，各区县、学校为大家建立了“名师工作室”，但工作室建设和作用发挥不甚理想。各区县、学校要重新认识和定位“名师工作室”的作用，要深入研究“名师工作室”的内涵职能、构建运行、绩效价值等问题，发挥“名师工作室”的“育师”的独特作用，使其成为培养“高素质、专业化、创新型教师”的孵化器。各位名师要借助名师工作室，持续积极开展专业研究活动，聚集优秀教师人气，弘扬教书育人正气，带动专业研究风气。
每一代人都有每一代人的新长征，当前，站在第二个一百年的历史节点上，我们的事业是培养第二个一百年的生力军、主力军，如何真正能够把教育规律和立德树人的根本任务落实到每一次教育教学行为中，贯穿到每一个学生生命中去，培养全面发展、堪当民族复兴大任的时代新人，是每一位名师优秀教育管理者都需要再深入思考、再躬身实践的命题。
同志们，今天你们被授予“济南名师”“济南优秀教育管理者”的称号，无论从事教育教学还是管理工作，无论“名”还是“优”，都应该心如明镜，了然规律，知理知事知人；都应该声如钟磬，能发声有共鸣，传播教育理想；都应该行如奔马，有情怀有境界，奔赴教育新远方。
新的时代需要新担当，期待更多的名师成为“大先生”，奋力书写济南教育高质量发展的时代新答卷！