根据《山东省教育厅关于开展“深化高考改革 提升育人质量”优秀成果评选活动的通知》，山东省教育厅组织开展了“深化高考改革 提升育人质量”优秀成果评选工作。日前，评选结果公示，济南高新区实验中学报送的《引领育人方式变革的“三自教育”》成果入选一等奖。

从2014年国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，到山东省2017年新高考改革以来，高新区实验中学以立德树人根本任务为引领，积极推进育人方式变革，以“自主学习、自我教育、自觉发展”为理念构建起融合课堂变革、德育创新、课程建设为一体的“三自教育”育人体系。

“自主学习”变革课堂：从“教学”走向“育人”

以 “自主学习”为核心理念构建“导学用大课堂”育人系统，实现“学科育人”与“课堂育人”相结合：“导”是基于学生的困惑来实施问题引导和教师指导下的“基础自学”;“学”是基于师生间精神交融而实现的“深度共学”;“用”是运用已有知识解决实际问题和未知问题并分析、综合、创造新知识的“高阶创学”。“导学用”大课堂育人要素是：

    1.单元教学。实施学科育人为本的单元教学设计，实施以微课为核心的学习过程设计;学生做学习的主人，学习由学生的困惑自我发起，由相互的合作自我渗透，由自主的评价自我改进，情感和认知两个方面获得整体协同发展。

　　2.学案导学。建立了新授课、复习课、讲评课全课型学案导学，形成了以“学习目标”“ 学习过程”“ 整体建构”“ 当堂检测”“ 我的困惑”五个栏目为框架的学案制作基本样式，建成了每个学科自己的学案库。

　　3.微课助学。教师人人设计微课，以“创设情境的微课”、“实验观察的微课”、“基于学生困惑的微课”帮助学生提前学习新课，贯通课前学习，链接课后复习，突破课前、课上、课后分界线，学习时间连续与无间断地相互促进与相互支持。

4.七步课堂。每节课整体或者部分应用“自学点评——问题呈现——合作探究——点拔提升——学以致用——整体构建——达标检测”为基本路径的课堂推进流程。各个学科以此为本，形成不同学科的基本学习范式。

“自我教育”变革德育：从“他育”走向“自育”

把学校还给老师，把教育还给学生，走进课堂是“育人”，走出课堂是“自育”。自我教育分学生“自育线”和教师“自育线”两个逻辑层次。

1.学生的自我教育。三线并行，推进德育课堂、活动课程、学生管理“三位一体”的德育课程体系建设，整体构建“以生涯教育主线，以班会课程和德育活动课程为两翼，以学科课程为辅助”的高中德育课程一体化体系，形成了富有学校特色的科学化、系列化、规范化德育课程体。

2.教师的自我教育。通过课堂、课程、课题、课外四位一体，引领教师自育。通过立标课、达标课、优质课等丰富多彩的各类教学活动，提升了教师课堂教学水平;引导教师进行“国家课程校本化”、“校本课程多样化”建设，初步形成了结构优化、特色鲜明的课程新体系;鼓励教师参与课题研究，三年中申报立项3个省、市级课题和40多个校级课题，提升了教师自我教育能力，构建起学校自我教育系统。

“自觉发展”变革课程：从“单一路径”到“多样选择”

以促进学生“自觉发展”为宗旨构建人生支持系统，开发了艺体升学类、学科奥赛类、学科特长类、能力提升类、素养提升类等6类22项校本课程;开发了《边城》《活着》《论语》《呐喊》《三国演义》《红楼梦》《围城》《平凡的世界》等8项整本书阅读课程;积极开发了社团活动、社会实践、艺体大赛等形式多样化的学生才艺展评课程;开展研学旅行课程，为学生个性特长发展提供丰富多彩的实践机会，促进学生个性特长发展，初步形成了具有特色的有利于学生“自觉发展，多元成才”的校本课程体系，促进了学生的多元发展，彰显了学校的办学特色。

新高考背景下的“三自教育”着眼“人”的发展，变革育人方式，助推学校获得了绿色生态高质量发展。学校高考成绩连续三年翻倍增长，成为济南市看基础比发展进步幅度最大的学校，学生思想品德、学业水平、艺术素养、劳动素养、身心发展也得到了极大提升，受到家长的广泛好评、社会的普遍认可。