2017年6月22日济南日报A2版刊登了济南高新区实验中学题为《高新区实验中学关注人的完整成长，让学生“自主学习、自我教育、自觉发展”——做学生真正需要的教育》的文章，详细的介绍了学校在逆境中求改革、在改革中求创新、在创新中求发展的历程。现将全文刊发如下：
高新区实验中学关注人的完整成长，让学生“自主学习、自我教育、自觉发展”——做学生真正需要的教育
■本报记者 朱士娟 通讯员 王广辉
做真正的教育，就需要面对真实的学生！
在位于济南东郊的一个风景优美的校园里，真正的教育每时每刻都在真实地发生着。自主学习与合作探究，已经成为全体学生的日常习惯；“自我教育”的课程化、系列化、制度化和常态化，让学生、教师和学校的精神面貌阳光向上；基于集体备课和自主学习的课堂教学改革，实现了由关注教向关注学的转变……
这所学校就是济南高新区实验中学，一所高新区斥巨资重点打造的特色高中学校。
发现学生的真实需要，做他们真正需要的教育，学校开始了一场关注人的生命完整成长的教育教学转型变革。现在，“自主学习、自我教育、自觉发展”已成为全体师生的价值认同，成功探索了一条增效减负、学困生整体转化、教育教学质量不断攀升的新路径。
“三自”教育理念落地：学习真正发生 成绩节节攀升
4月17日贵州仁怀四中考察团到校考察交流，5月8日贵州天柱县二中全体骨干教师到校进行观摩学习，5月16日贵州仁怀四中全体高一高二骨干教师、教研组长及班主任再次来访，6月17日贵州安顺三中教育考察团来校考察学习，6月20日一支200人的贵州教育考察团到校参观学习……
一批批省内外学校不远千里来高新区实验中学“取经”，它的吸引力来自哪里？答案是它所实践的卓有成效的学校改革。来高新区实验中学学习的人几乎都会问一个问题，面对高考压力，他们竟然敢另辟蹊径，改革方案不仅能落地，而且有成效，学生的学习真正发生了，自主学习能力增强了，成绩节节攀升，为什么？
促成高新实验中学改革成功的，当然有很多因素，但是共同的价值认同起到了至关重要的作用。2016年8月，校长高一鸣走进高新区实验中学的大门。面对一所基础相对薄弱的普通高中，多年管理经验告诉他，要想大面积提高教育质量和教学成绩，彻底改变落后局面，就必须大刀阔斧地进行改革与创新。而改革需要凝聚共识，教育改革尤其如此。培养什么样的人？怎样培养人？那段时间，学校教职员工围绕这些问题开展的“头脑风暴”一场接一场，经过反复讨论和研究，他们达成共识，即学校的培养目标必须基于人的完整成长，为学生终身发展奠基。该校三届二次教代会上，基于人完整成长的“三自”教育理念正式落地。
“三自”即自主学习、自我教育、自觉发展。其中自主学习即通过改革（课堂）教学模式，培养学生“学习技能”，使学生端正学习态度，激发学习兴趣，掌握学习方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯；自我教育，即通过创新德育实施，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教育和全面发展；自觉发展，即通过创新学校课程设置，形成满足学生多样化需求的多类别、多层次、多项目的课程，为每个学生提供适合的教育，满足每个学生的学习需要。
“新课改提出的一个理念是，学生不是知识的容器，而是有待点燃的火把。我们正是基于对每个学生高度负责的态度，本着为学生一生成功奠基的理念，选择了推动学生自主学生能力发展的办学理念。”高一鸣介绍，“三自教育”作为一种教育理念、教育策略，它的核心是“自觉发展”，基本途径是“自主学习”和“自我教育”，即通过培养学生“自主学习”和“自我教育”的意识和能力，增强学生“自觉发展”的意识和能力，最终实现学生的自觉发展、和谐发展和终身发展。
变革的思想开始在校园里激荡，高新区实验中学以一种全新的教育理念重新打量教育，打量学生，他们看见了学生的真实需求。
“导学用”大课堂实施：学习自然而然发生 课堂焕发生命活力
教育是否发生转变，从课堂上就可窥见一斑。
“以前预习只是随便看一下课本”，高二（6）班季昌炜说：“现在老师提前一天发导学案，我们按照导学案的要求预习，基本能掌握80%的教材内容，搞不懂的同学间互相谈论，再不懂就问老师，学习效率明显提高了。”
张燕是学校的一名语文教师，从上学期开始，她的课堂就跟以前大不一样了，上课前，她通过看学生完成的导学案，了解学生对知识点的掌握情况，上课后并不着急讲，而是先让学生分组讨论自己的困惑点，仍无法解决的她再进行点拨和讲解。她发现，课堂上的这种“放手”反而激发了学生强劲的学习动力，自学能力以及解决问题的能力在不断提高。
这种新颖的课堂模式就是学校正在大力推进的“导学用大课堂”。“导”是指教师的引导和指导，它注重的是“导而弗牵”；“学”是指学生通过“自主学习、合作学习”完成学习任务；“用”是指学生运用学习的知识和方法“学以致用，灵活运用”，解决实际问题；“大课堂”是指，是指统筹安排课前、课中、课后的自习和正课时间，而不局限于45分钟的“小课堂”。
“这种课堂模式要求教师要从关注‘教’，转向关注‘学’，将学习主体真正还给学生。”督导室主任陈方勇介绍，目前学校已形成了比较完善的教学流程，首先教师们要先备课，事先备课组确定主备人，备教材、备学情、备方法，然后同组再集体备课，查缺补漏，形成导学案；提前一天将学案下发，学生利用前一天的晚自习预习知识；第二天，学生小组在合作形成自己答案的情况下，向同学们展示成果；全体学生再围绕其成果进行研讨，形成最后基本统一的答案；而老师只负责关注课堂，适时点拨，在关键时刻拉学生一把，起到指点迷津、生发问题的作用。
经过去年9月份第一轮全校36个备课组长研讨课初步研讨、10月份开始的第二轮全体教师推门听课深度研讨，及12月份开展的第三轮教学能手评选、展示活动，从领导干部到普通教师，每一位教职员工都空前虔诚地参与到这轮教学改革中，如今“导学用大课堂”已经逐步被老师们接受并自觉实施，课堂焕发出了从未有过的生命活力。
“其实，越是学生自主学习能力与合作意识强了，越是课堂交流广泛了，对教师的要求也就越高了。”高一鸣介绍，任何一项改革最终要落实到老师的教育教学活动中，为了让教师跟上改革的步伐，提高教学质量，学校还加大了教师培训力度，不仅请知名教育专家到校指导，而且每个学科组每年还有一次外出学习的机会，比如今年高三学科组就到上海、杭州学习了选课走班、信息化教学的先进经验，为迎接新高考改革做准备。
“自我教育”德育体系重构：唤醒主体生长力量 让教育真实有效
当代教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在高新区实验中学，学生的自我教育意识被不断唤醒，综合素质不断提升。
“那次运动会真是棒极了，同学们参与积极性都被调动了起来，没有一个退缩。”虽然已过去大半年，但高二（12）班的左雪英仍对那场学校秋季运动会记忆犹新。用她的话说，那是一场真正属于他们学生自己的运动会。因为从比赛的计时、记录到测量、宣传等各类工作全部由学生负责，学生成了赛场的主角，老师退居幕后做指导性工作。“通过学生自主举办运动会这种教育实践，锻炼学生组织协调能力，增强责任意识。”高一鸣说，学校提供平台让学生去经历、体验和感悟，从而唤起学生的生命自觉，让他们用自己的力量更好地成长。
其实学生自主运动会只是学校德育体系的一个侧影。在这里，育人教育无处不在。比如，通过自主开展序列化、主题化的班会课程，让学生充分展现自我教育的智慧和能力；通过每日开展演讲活动，让每个学生及时反思自己的学习与生活；为帮助学困生进步，学校对每个学习小组进行“捆绑评价”，还专门拿出资金设立了“奖学券”，对每个学习小组所有学员的学业测评成绩、品行表现等量化赋分。 今年3月，学校成立自主管理委员会，由各年级100余位学生构成，利用课余时间监督纪律、校园卫生等。
“这是我们真正实现‘要我成长’到”我要成长”转变的开始。”自主管理委员会成员王梦辰说。
每个新学期，学生都会领到一本设计精美的《学生日省本》，每天晚自习最后一节课上，学生都会对自己一天的学习、生活做一个反思，写在日省本上。在高一（9）班教室，记者看到学生林紫涵从日省本下发的那一天开始，学习上的反思、同学之间及师生之间的感受在她的日省本上写得密密麻麻。“每一天都会对自己做一个反思，做的不好的经过反思总结得失，及时调整。做的好的总结经验，继续保持。不只是学习上的，在一天中看到好的文章、听到有道理的话，都会记录下来，不断的去品味、揣摩。只有每天及时的反思自己的得失，才会让自己每天都进步、都成长。”林紫涵说。
目前，学校逐渐形成了以“生涯规划”教育为主体，以“励志教育”“养成教育”为两翼，以“激情教育”为重要载体的“自我教育”德育体系，学生的自我教育的潜能被不断挖掘，使他们发自内心地热爱生活、热爱学习。
国家课程校本化实施：完善课程体系 为学生成才提供更多可能
课程是学校独有的品性，也是学校的特色名片。随着新课改步入深水区，尊重学生的个性差异，为每个学生提供适合的教育，成为课改新风向。
为满足学生个性化需求，激发学生自觉发展的潜力，学校从两个方面对课程进行了重构，分别是国家课程校本化和校本选修课程建设。在推进国家课程校本化方面，老师们根据课标和学情，研究、挖掘和确立了教学的内容的宽度和深度，删减部分难度过大的知识点，让学生学得轻松一些，同时增加了一些适合于学生自主学习、合作学习、研究性学习的内容；在校本课程建设方面，学校力求多样化，构建了满足学生多样化需求的多类别、多层次、多项目的课程，比如在总结多年艺体教育经验，进一步完善了学校艺体教育课程体系；借鉴先进学校发展职业技能教育的经验，正在加快制定和实施职业技能教育课程体系等。
“我们就是要通过创新学校课程设置，形成满足学生多样化需求的多类别、多层次、多项目的课程，为每个学生提供适合的教育，满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地发展，体验到学习的成功和快乐，走上人生自觉发展的道路。”高一鸣表示，按照高考改革的新要求，学校目前正在进行学科教室和活动场馆建设，为实施分类分层分项教学和开展“选课走班”创造条件。
如今，具有学校特色的“三自”教育课程新体系逐渐完善，涵盖了国家课程与校本课程，常规课程与特色课程，必修课程与选修课程，合格考试课程与等级考试课程等不同课程类型，为学生成才提供了更多可能。
“开门办学”不流于形式：自觉发展成常态 家长好评达100%
如果一个人具备了自我学习的能力，又具备了自我教育的能力，再加上教师给予的正确的生涯规划指导，实现人的自觉发展不就是自然的结果吗？
在学校餐厅，你会看到这样的一幕，学生有序排队打饭，不推不挤，吃饭时没有嘈杂声和喧闹声，只有碗筷碰撞的声音，饭毕饭桌不留任何残渣，桌面依旧干净整洁；晚自习时间，学生鸦雀无声，甚至在高考前夜，高三学子依旧保持着平日的沉稳，安静地看书学习。
在不久前进行的全省普通高中学业水平测试当中，该校高二年级语文、数学、英语三科，优良率达95%以上，优秀率更是超60%，这对于一个生源基础一般的农村高中来讲，几乎是不可能的……这里正呈现全新的教育生态，从超越走向卓越。
不甘于平凡、勇于进取的高新区实验中学，同样展现出开放办学的魄力，将以往的校园开放日拓展为校园开放月，4月5日至30日，在持续一个月的校园开放日活动中，近千名家长深入学校，自早晨7点至晚上22点，全天参与学校教育教学及管理的每一个环节，亲身感受学校在育人的各个环节所做的工作，全面感受学生在校的点点滴滴，在学校评价问卷中，好评率达100%。
“通过一天亲身观察和体验了解到学校和老师为实现育人目标所做的努力和奉献，为孩子在这样的环境里学习、成人而感到放心，真心的为这里每一位辛勤付出、无私奉献的老师点赞！”参加听课结束的高二（12）班王春雨妈妈王营感慨地说。
“作为家长，在短短一天的参与中，亲身感受到了学校老师们从早到晚的辛劳和付出，感受到了这里既有严格规范的管理，有充满了温暖爱心的育人环境。老师上课有激情有活力，让学生学到了知识和成长的道理，学生学习生活紧张而有序，又充满了拼搏向上的活力。感谢这里的老师助力孩子成人成才，感谢学校给孩子‘自主学习，自我教育，自觉发展’的能力，为孩子一生的发展打下了坚实基础。”高一（7）班毕柯滢家长毕思国说。
高一鸣介绍，此次活动目的就是改变过去“家长进校园”活动的走马观花式的弊端，持续一个月，就是要把高新区实验中学最真实的教育教学及管理、最真实的师生精神面貌全面呈现在每一位家长和社会面前。
在教育改革的大潮中，高新区实验中学的探索，呈现了教育的另一种可能性，改革效应持续释放，它必将会有更多新气象值得期待。